浅谈中美两国幼儿园科学课程差异及启示

    在幼儿科学教育过程中，还应引导孩子在自身的活动中探索解决问题不同的方法。如在活动中，教师应鼓励幼儿大胆去探索，不说“不对”“不行”之类消极的话，让幼儿在积极的思维活动中去寻找答案。增强幼儿主动学习的兴趣，调动幼儿参与活动的积极性，培养幼儿从多角度去探索、去思考问题，解决问题的能力。最后，在幼儿科学教育过程中，应该赞扬与众不同的思维方式，而不是讥讽他们异想天开。鼓励幼儿大胆表达自己的观点。如在小朋友通过玩汽车，坐汽车的游戏，认识了各种汽车后，请孩子们来设计汽车，他们可能会有不同的答案，比如造一辆碰不着人的汽车；比如造一辆会发光的汽车；比如要造一辆会飞的汽车，尽管不一定现实，但对于孩子创造力的培养却非常重要。

    总之，幼儿园科学教育活动要超越单纯的科学知识的学习，充分重视对儿童的科学态度、科学精神、科学思维培养，才能极大地满足幼儿的好奇心、求知欲，萌发幼儿对科学的兴趣和探索解决问题的思维方式。这是培养新世纪创造型人材的有效途径之一，作为幼儿园的基础课程之一，应受到广泛的关注。